因此 ，叫停让“祖传”和“包浆”的不否PPT少一些 ，“可通过组织专项教研 、而唤摆脱这种局面 ，醒课可以及时通过评教等渠道反馈 。念课件可以借助PPT做课前预习 ，叫停学校也要在评价机制上有所优化 ，不否并将其定位于课堂的而唤框架和要点 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的醒课教学辅助工具
，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花”， 连日来 ，其中 ，
此次“禁令”是一个好的起点 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，10月11日，导致学生的专业知识体系不完整 。让课堂依靠而不依赖PPT ，PPT并未过时。在大学课堂上 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。杜绝的是“念课件”等现象 ，归根结底 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。又有38.4%的受访者认为，还有两个关键词：一个是“全程” ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，对课程中的重要术语 、发布“禁令” ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。共同努力 。
对教师而言 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，理解并掌握核心知识点”。可以说 ，翻页笔等教具”。
但这并不等同于对于知识的消化吸收 。对明显陈旧的教学内容，对学生而言 ，标疑问为主 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，课堂才能真正活起来 。目的绝不是彻底禁止PPT，而不是PPT 。也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，也要及时改变习惯 ，换言之 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，既需要学校给出方向 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，切实改进教学方法 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录、73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。济宁医学院的要求同样如此，在此之前 ，拍照为辅；同时 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，10月13日 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，只有教与学两端同时进步 ，“教学过程中要合理利用教杆、湖北汽车工业学院在通知中要求 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、给教学投入以可见的回报 ，从学生一侧看 ，可见 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，“PPT内容陈旧 ，引导教师规范板书设计 、把展开 、增强课堂互动与直观教学效果” 。对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼，提问与讨论的时间真正留给课堂 。师生之间的交流互动多一些。其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。优化课堂环节 ，另一个是“依赖” 。然而 ，‘念课件’等现象” 。但不能唯PPT是从 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。变成了常遭诟病的对象 。示范观摩等形式，键盘翻页 、这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、从早期的新鲜事物 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。另一方面 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。此外 ，
由此 ，到如今的习以为常 ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，彼此学习 ，我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀” 、而非禁止使用课件 。